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    如何构建中学的计算机教学课堂

    摘要:随着信息的全球化,学生对于计算机的学习越来越重要。现今许多学校逐渐意识到计算机教学的重要性,将其设为学生的必修课程。对于计算机的学习由于其学习内容复杂,专业性强和学习方式新颖,所以在教学上存在这一定的难度。针对于这一难题,本文进行多方面的分析,提出相对应的策略,构建出计算机教学高效课堂。

    关键词:计算机教学;高效课堂;教学

    1946年2月14日在美国宾夕法尼亚大学诞生的第一台ENIAC电脑就意味着将来的世界必将进入信息全球化。随着时间的推移现今世界已经进入了信息全球化的时代,对于计算机的运用是21世纪学生必备装置。国家主席邓小平说过,“计算机的学习要从娃娃抓起”,中学生是学习计算机的最佳时期,为了保证学生可以很好地进行学习,需要教师构建高效的教学课堂,让学生在有限的时间里可以快速的接受。

    一、计算机学习的特点

    (一)学习设备投资大

    计算机学习不同于其他学科的学习,主要是以课本为主,计算机学习注重的是上机操作,计算机设备的资费较高,如果保证每个学生都可以进行上机操作,其设备投资的资金是十分庞大,所以对于一些经济条件不是很好的学校没办法满足学生的学习需求,所以一般就会取消计算机上机操作。

    (二)专业性强,对教师要求较高

    计算机学习中学习内容复杂,且专业性强,所以对于教师的要求很高。要求计算机教师需要有很强的专业知识,同时,计算机学科是一门新兴的技术学科,其知识内容和专业操作的更新速度较快,所以还需要教师具有很强的学习能力,能第一时间较快地学会更新的知识内容,然后教授给学生。

    (三)实践操作为主

    计算机的学习注重的是实践操作,而不是以课本学习为主要的教学方式。单纯的理论知识无法让学生理解计算机学科,计算机学习中主要是学生需要不断地进行练习,通过上机操作之后可以很好地感受到计算机的神奇与重要性。

    二、计算机教学中存在的缺陷

    (一)教学方式落后,缺乏重视

    现今很多学校对于计算机教学的重视度不够,很多学校把计算机学习作为选修课程,学生对于计算机的成绩除了会考时会计入成绩,其他升学考试不计入总成绩,平时对于计算机学科不安排考试。因此,学生对于计算机的学习缺乏重视,同时教师对于计算机的教学也是敷衍了事,缺乏研究。现今大部分学校对于计算机的教学就是教师在课堂上对计算机课本上的知识进行简单的讲解,之后让学生自行操作电脑。教学方式落后,对于计算机教学不管是教师还是学生都缺乏重视。

    (二)教学内容停滞,不能与时俱进

    计算机是处理信息的主要工具也是一门新崛起的技术学科,其不管在内容上还是操作上更新的速度都是惊人的。但是现今大部分教师只关注语文、数学、英语等教学而对于计算机的教学缺乏研究,从而对于计算机学科不管是基础知识还是一些软件的更新缺乏关注,致使学生不能及时的接收到最新的知识,同时中学生的学习能力较强,如果计算机教学内容一直滞后不前会直接影响到中学生的创新能力和学习能力。

    (三)缺乏操作,理论脱离实践

    计算机学习不同于语文、数学和英语的学习,计算机的学习由于其内容复杂,知识更新速度较快,专业性较强等特点。所以对于计算机的学习更加注重的是理论与实践操作,教师在教授学生基本的知识点之后,更多的需要学生去不断地进行操作,反复练习,这样才能达到教学的目的。但是,现今许多学校由于资金问题无法满足教学的需求,最终导致学生上机操作的机会越来越少,理论脱离实践。

    三、构建中学计算机教学高效课堂

    信息全球化是时代发展的必然趋势,中学生学习计算机也是至关重要。但是现今由于学校、教师以及计算机学科的特点导致中学生在计算机学习中取得成绩不是很理想。针对于这一问题提出以下三个策略以此来构建中学计算机教学高效课堂。

    (一)规范计算机学科评价,加强重视

    在中学阶段许多学校对于计算机学科不设置考试,所以许多学生和教师认为不需要在计算机学科上浪费时间和精力,所以不管教师在教授还是学生在学习都缺乏重视。针对于这一现象,首先学校要规范计算机学科的评价,将计算机学科纳入平时的考试之中,国家也要加强对计算机学科教学的重视,将计算机学科纳入到升学考试中。之后教师在计算机知识的教学中先从学生感兴趣的方面进行介绍,如计算机可以用来听歌、看视频、打游戏还可以和远在天边的人进行聊天等,让学生发现计算学习的乐趣,引发学生的学习兴趣从而让学生自发的去重视计算机学习。

    (二)教师加强学习,演示教学

    计算机的教学不同于其他科目的教学,计算机学科的教学内容是不断更新的,其速度惊人,所以教师在计算机教学时需要不断的学习新知识,及时的赶上时代的步伐,要第一时间给予学生最新的知识。因此教师在计算机教学时要进行演示教学,把计算机的神奇与生动展示给学生,让学生不是无目的进行想像而是可以生动地感受到学习的内容。如,教师在教授制作Flash动画时,首先教师利用多媒体播放一段有趣能够吸引学生的动画,让学生进行观看,之后询问学生看完动画之后的感受。对于学生感兴趣的一段进行多次播放,告诉学生这些是怎么通过计算机制作而成的,让学生从对Flash动画制作产生兴趣。最后,教师亲自演示制作过程,并指导学生完成简单的Flash动画制作。

    (三)理论联系实际,提高学生的上机次数

    计算机教学除了基本的知识点主要是需要学生反复进行练习,达到计算机学习的目的。有的学生由于家庭条件较好可以很早的接触到计算机并有机会多次进行上机操作,有的学生却没有这个机会。因此,教师在教学时还要考虑到学生的具体情况分开教学,做到因材施教。如,教师在教授Photoshop时,首先让学生选择自己喜欢的照片进行操作;之后教师对于每个学生的作品进行检查,分析记录每个学生的操作水平,以此来判定哪些学生可以在家里进行操作;最后,在以后的教学时针对学生的水平不同布置不同难度的作业,做到从学生的实际出发,因材施教。

    四、结束语

    计算机的普及已经成为必然的趋势,所以对于计算机的学习是十分重要的,但是计算机学科具有学习内容复杂、专业性和需要实践操作等特点,所以使得计算机教学变得比较困难,针对于这一现象本文对现今中学生在计算机学习时存在的问题进行分析,并提出相应的教学策略,以此来构建中学计算机教学高效课堂。

    参考文献:

    [1]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇,2012(10):70-71.

    [2]王晓丽.让我们的课堂充满爱、高成效———浅谈如何打造初中信息技术高效课堂[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(23):80-81.

    作者:陈国斌 单位:福建省泉州市德化第八中学

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